Des formations qui changent notre regard sur l’enfant
Pour les enseignants, psychologues, éducateurs et équipes scolaires. Au-delà de la théorie : expériences vécues, outils concrets et échanges professionnels.
Pourquoi je travaille ainsi
Ma formation initiale est en psychologie, complétée par une formation professionnelle en Expressive Arts Therapy. J’ai également étudié auprès d’Elena Makarova. Depuis plus de 20 ans, j’accompagne enfants, adultes et familles, notamment en contexte inclusif et à Varvara School Bali. Je connais les réalités de l’école : adaptation, comportements difficiles, échanges avec les parents et fatigue des enseignants. Mon approche cherche à comprendre l’enfant, ses besoins et ses relations, plutôt qu’à le « corriger ».
Formations et ateliers
L’intelligence émotionnelle, un langage relationnel
Pour qui · Enseignants, éducateurs de la petite enfance, psychologues et équipes scolaires.
Ce que nous explorons · Reconnaître et exprimer les émotions, développer l’empathie et instaurer un climat de confiance.
Ce que les participants emportent · Des activités courtes et des façons de parler des émotions au quotidien.
La particularité de mon approche · Je relie les connaissances psychologiques à des expériences créatives vécues par les participants.
Comprendre les besoins derrière les comportements
Pour qui · Enseignants, accompagnants, psychologues scolaires et équipes éducatives.
Ce que nous explorons · Repérer la surcharge, l’anxiété et les besoins derrière les conflits ou réactions intenses ; dialoguer avec les familles sans jugement.
Ce que les participants emportent · Des repères d’observation, d’analyse de situations et de réponse bienveillante.
La particularité de mon approche · Nous partons de situations réelles sans étiqueter les enfants ni demander aux enseignants de tout résoudre.
Inclusion : voir l’enfant au-delà du diagnostic
Pour qui · Enseignants, accompagnants, responsables et équipes inclusives.
Ce que nous explorons · Diversité du développement, communication, sensorialité, participation à la vie du groupe et coopération avec les familles.
Ce que les participants emportent · Des pistes pour adapter l’environnement et mieux coordonner les adultes.
La particularité de mon approche · J’associe mon expérience professionnelle en inclusion à une compréhension du vécu familial.
La créativité pour explorer et exprimer les émotions
Pour qui · Enseignants, psychologues et éducateurs créatifs.
Ce que nous explorons · Dessin, argile, mouvement, son et autres moyens d’expression, sans évaluer le résultat esthétique.
Ce que les participants emportent · Des propositions adaptables et un cadre respectueux des limites de chacun.
La particularité de mon approche · Ma formation en Expressive Arts Therapy place le processus au cœur de la pratique.
Prendre soin de celles et ceux qui accompagnent
Pour qui · Enseignants, éducateurs, responsables et équipes confrontées au stress ou au changement.
Ce que nous explorons · Reconnaître l’épuisement, poser des limites, traverser les échanges difficiles et s’entraider.
Ce que les participants emportent · Des pratiques de ressourcement et un espace de réflexion collective.
La particularité de mon approche · Je souhaite créer un espace où les professionnels sont eux aussi écoutés.
De la pratique quotidienne à la compréhension
Dans mon travail de psychologue scolaire, j’ai rencontré des situations variées : un enfant récemment arrivé qui hésite à entrer en classe, un élève pour qui l’erreur est très difficile, un enseignant qui cherche à comprendre une résistance aux consignes habituelles. Plutôt que de juger trop vite le comportement, j’explore avec l’équipe les émotions, les besoins, l’expérience de l’enfant et son environnement.
Nous pouvons réfléchir à des situations comparables sans détails identifiants, expérimenter des exercices créatifs et construire des réponses concrètes pour les enfants et les adultes.
Au-delà d’un atelier ponctuel
Je peux accompagner une équipe pendant un trimestre ou une année scolaire : définir ensemble les besoins, proposer des ateliers pratiques, réfléchir aux situations rencontrées et ajuster les outils.
Comment se déroule la collaboration
Échange initial sur les besoins → ateliers pratiques → réflexion entre les séances → adaptation à la réalité de l’établissement. Le contenu et la fréquence se définissent ensemble.
Les exemples sont généralisés et ne contiennent aucune information permettant d’identifier des enfants.
Formats possibles
Nous choisissons le format selon les besoins de votre équipe : séminaire, atelier pratique, cycle de rencontres, analyse de situations ou groupe de soutien. Chaque rencontre laisse de la place aux questions et aux échanges.
Parlons des besoins de votre équipe
Racontez-moi les questions que rencontrent vos enseignants ; nous construirons un format adapté à votre établissement.
