Для педагогов, психологов, воспитателей и образовательных команд. Не только знания — живой опыт, практические инструменты и пространство для профессионального диалога.
Почему я работаю именно так
Я психолог по базовому образованию, арт-терапевт, прошла дополнительную профессиональную подготовку в Expressive Arts Therapy и училась у Елены Макаровой. Более 20 лет работаю с детьми, взрослыми и семьями, в том числе в инклюзивной среде и в Varvara School Bali. Я знаю школьную жизнь не только по учебникам: адаптация, непростое поведение, разговоры с родителями, усталость педагогов — это ситуации, с которыми я работала непосредственно. На встречах мы не ищем «правильного» ребёнка или универсальную инструкцию. Мы учимся видеть человека, его потребности и отношения вокруг него.
Программы и практикумы
Эмоциональный интеллект — не отдельный урок, а язык отношений
Для кого · Педагогам дошкольных и школьных групп, классным руководителям, психологам и образовательным командам.
О чём · Как дети распознают и выражают чувства; что помогает развивать эмпатию; как говорить об эмоциях без оценок; как строить эмоционально безопасную атмосферу в классе.
Что останется после встречи · Идеи коротких практик, способы вести разговор о чувствах и замечать эмоциональные сигналы детей в повседневной школьной жизни.
Особенность моего подхода · Я соединяю психологическое понимание эмоций с творческими практиками: участники сами пробуют то, что позже смогут адаптировать для детей.
Поведение ребёнка: что стоит за сложной реакцией
Для кого · Педагогам, воспитателям, тьюторам, школьным психологам и командам, работающим с непростыми ситуациями.
О чём · Как отличать поведение от потребности, замечать перегрузку и тревогу, понимать причины сопротивления, конфликтов и сильных эмоциональных реакций. Как разговаривать с семьёй без обвинений.
Что останется после встречи · Более ясный способ наблюдать за ситуацией, вопросы для анализа случаев и варианты бережного педагогического отклика.
Особенность моего подхода · Мы рассматриваем реальные образовательные ситуации, не приклеивая ребёнку ярлык и не превращая педагога в человека, который должен всё исправить.
Инклюзия: видеть ребёнка, а не только диагноз
Для кого · Педагогам, ассистентам, тьюторам, руководителям и специалистам инклюзивных образовательных пространств.
О чём · Как учитывать различия в развитии, коммуникации и сенсорном восприятии; поддерживать участие ребёнка в общей жизни группы; сотрудничать с семьёй и командой.
Что останется после встречи · Практические ориентиры для адаптации среды, наблюдения за потребностями и более согласованного взаимодействия взрослых.
Особенность моего подхода · В моём опыте есть и профессиональная работа в инклюзивной среде, и глубокое понимание семейной стороны особого родительства. Это помогает говорить об инклюзии не формально, а человечно.
Творчество как способ понимать и выражать чувства
Для кого · Педагогам, психологам, арт-педагогам и тем, кто хочет расширить набор бережных творческих инструментов.
О чём · Как использовать рисунок, глину, движение, звук и другие выразительные средства для исследования чувств, общения и группового взаимодействия — без оценки художественного результата.
Что останется после встречи · Набор доступных упражнений и понимание того, как организовать процесс безопасно, с уважением к границам участников.
Особенность моего подхода · Моя дополнительная подготовка — Expressive Arts Therapy. Я не учу делать красивые поделки: мне важен сам процесс, в котором человек может найти собственный язык.
Педагог тоже человек: поддержка и устойчивость команды
Для кого · Учителям, воспитателям, руководителям и командам, испытывающим напряжение, изменения или усталость.
О чём · Как распознавать профессиональное истощение, сохранять границы, выдерживать сложные разговоры и поддерживать друг друга в ежедневной работе.
Что останется после встречи · Простые способы восстановления, пространство для осмысления нагрузки и договорённости о поддержке внутри команды.
Особенность моего подхода · Я не предлагаю ещё один список требований к педагогу. Важнее создать место, где его самого слышат, а творчество помогает находить опору.
От практики — к пониманию
В работе школьного психолога я встречалась с разными ситуациями: ребёнок только переехал и боится войти в класс; ученик переживает ошибку как поражение; педагог не понимает, почему привычные требования вызывают сопротивление. Для меня важно не спешить с оценкой поведения, а вместе с командой исследовать, что за ним стоит: чувства, потребности, опыт ребёнка и особенности среды.
На встречах мы можем разбирать похожие ситуации без имён и узнаваемых подробностей, пробовать творческие упражнения и находить конкретные способы поддержки — для ребёнка, педагога и всей группы.
Не только разовый семинар
Я могу быть рядом с образовательной командой не только во время одного мастер-класса. Возможен цикл встреч на четверть или учебный год: совместно определяем запрос, проводим практикумы, обсуждаем возникающие ситуации и возвращаемся к тому, что удалось изменить.
Как может выглядеть сотрудничество
Знакомство с командой и её задачами → практические встречи → обсуждение опыта между встречами → корректировка инструментов под реальную жизнь школы. Содержание и периодичность определяются вместе, без готовых универсальных рецептов.
Важно: примеры описаны обобщённо, без персональных данных детей.
Как проходят встречи
Формат подбирается под запрос команды: вводный семинар, практический мастер-класс, цикл встреч, разбор ситуаций или поддерживающая групповая работа. В каждой программе есть место вопросам, упражнениям и обсуждению опыта участников.
Обсудим задачи вашей команды?
Расскажите, с какими вопросами сталкиваются ваши педагоги. Я предложу темы и формат, подходящие именно вашему образовательному пространству.
